CARRERA: TECNICATURA SUPERIOR EN AUTOMATIZACION, CONTROL Y ROBOTICA

TITULO: TÉCNICO SUPERIOR EN AUTOMATIZACION, CONTROL Y ROBOTICA

NIVEL: SUPERIOR
MODALIDAD: PRESENCIAL
DURACIÓN: 3 AÑOS
CANTIDAD DE HORAS: 1984 HORAS

1 - FINALIDAD DE LAS TECNICATURAS SUPERIORES

Los cambios producidos en el mundo de la ciencia y, especialmente, en el campo de la
tecnología, se han reflejado en el ámbito de la economía y del trabajo, inaugurando
nuevas perspectivas en los sistemas organizacionales, en los regímenes de trabajo y en
la producción industrial y tecnológica. Los avances en este campo, a la par de modificar
las relaciones entre trabajo y producción, han invadido otras esferas de la vida social, lo
que ha llevado a una necesaria reflexión sobre la calidad de vida humana, en el marco de
un mundo altamente tecnificado y de profundos desequilibrios sociales.
La Ley Federal de Educación Nº 24.195 dedica el Capítulo V a la Educación Superior y
hace referencia a la educación no universitaria en los artículos 18, 19 y 20.
En el Artículo 20 se concentra la finalidad de los institutos técnicos superiores cuando se
expresa: “Los institutos de formación técnica tendrán como objetivo el de brindar
formación profesional y reconversión permanente en las diferentes áreas del saber
técnico y práctico de acuerdo con los intereses de los alumnos y la actual y potencial
estructura ocupacional”.
La Ley de Educación Superior Nº 24.521 que rige para las instituciones de formación
superior, sean éstas universitarias o no universitarias, provinciales o municipales tanto
estatales como privadas, establece que la educación superior no universitaria se
encuentra bajo la responsabilidad jurisdiccional de las provincias y de la ciudad de
Buenos Aires, a quienes corresponde dictar las normas de creación, funcionamiento y
cierre de instituciones de este nivel.
En el artículo 4 de la Ley de Educación Superior se formulan entre otros los siguientes
objetivos:
a) “Formar científicos, profesionales y técnicos que se caractericen por la
solidez de su formación y por su compromiso con la sociedad de que forman
parte.
d) Garantizar crecientes niveles de calidad y excelencia en todas las opciones
institucionales del sistema.
f) Articular la oferta educativa de los diferentes tipos de instituciones que la
integran.
g) Promover una adecuada diversificación de los estudios de nivel superior,
que atiendan tanto a las expectativas y demandas de la población como los
requerimientos del sistema cultural y de la estructura productiva.”
En este sentido la Provincia de Buenos Aires ha producido un hecho de real
trascendencia en la esfera de las políticas públicas al asumir y concretar una verdadera
Transformación Educativa del sistema provincial, tanto en las instituciones de carácter
oficial como en las de ámbito privado, esforzándose así por atender las demandas del
entramado productivo a partir de la promoción de carreras afines al desarrollo técnicoproductivo
de la Provincia y cada una de sus regiones.
En el Nivel de Educación Superior y, específicamente relacionado con las carreras
técnicas, la Ley Provincial de Educación N° 11.612 señala como objetivos de la misma,
entre otros: “Propender a la formación profesional en distintas carreras técnicas que
tengan vinculación directa con las necesidades socio-económicas y los requerimientos de
empleo de la región”. (Cap. III – artículo 10).
Teniendo en cuenta el marco normativo vigente, la Resolución 3804/01 de la Dirección
General de Cultura y Educación permitió encarar la revisión y actualización de las
tecnicaturas de modo de mejorar la calidad de la oferta y racionalizar y fortalecer la
formación técnica profesional de nivel superior en la Provincia de Buenos Aires.
El Plan Educativo 2004 – 2007 estableció ocho principales líneas de acción, entre las
cuales se incluye como ítem 3: “Educar para el trabajo y la producción”. Esta línea
propone, entre otras, las siguientes metas:
•“Revisión de diseños curriculares con el aporte de Entidades de la
Producción y el Trabajo”
•Vinculación de los Institutos técnicos con los centros de investigación
provinciales y nacionales.
•Adecuación de las nuevas carreras de los Institutos Técnicos a las
necesidades del desarrollo local y regional” (Plan Educativo 2004- 2007)
La Ley de Educación Técnico Profesional Nº 26.058, en su artículo Nº 7 establece los
siguientes propósitos específicos:
a) “Formar técnicos medios y técnicos superiores en áreas ocupacionales
específicas, cuya complejidad requiera la disposición de competencias
profesionales que se desarrollan a través de procesos sistemáticos y
prolongados de formación para generar en las personas capacidades
profesionales que son la base de esas competencias.
b) Contribuir al desarrollo integral de los alumnos y las alumnas, y a
proporcionarles condiciones para el crecimiento personal, laboral y
comunitario, en el marco de una educación técnico profesional continua y
permanente.
c) Desarrollar procesos sistemáticos de formación que articulen el estudio y el
trabajo, la investigación y la producción, la complementación teórico-práctico
en la formación, la formación ciudadana, la humanística general y la
relacionada con campos profesionales específicos.
d) Desarrollar trayectorias de profesionalización que garanticen a los alumnos
y alumnas el acceso a una base de capacidades profesionales y saberes que
les permita su inserción en el mundo del trabajo, así como continuar
aprendiendo durante toda su vida.”
El Acuerdo Federal A-23 (Resolución N° 238/05 del C FCy E) que aborda, en particular, la
Educación Superior No Universitaria relativa a las áreas humanística, social y técnicoprofesional
dice:
“La educación superior no universitaria en las áreas humanística, social y
técnico - profesional es desarrollada por los institutos de educación superior
no universitaria. Estas áreas de nivel superior permiten tanto iniciar como
continuar itinerarios profesionalizantes a través de una formación en campos
ocupacionales amplios cuya complejidad requiere el dominio y manifestación
de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes profesionales
que sólo es posible desarrollar a través de procesos sistemáticos y
prolongados de formación. Estas trayectorias formativas podrán contemplar: la
diversificación, a través de una formación inicial relativa a un amplio espectro
ocupacional como continuidad de la educación media/polimodal, y la
especialización, con el propósito de profundizar la formación alcanzada en la
educación técnico profesional de nivel medio.”
Es decir, en las leyes mencionadas no solamente se establece la necesidad de desarrollar
carreras de nivel terciario con orientaciones técnicas, sino que se remarca la vinculación
con el contexto cultural, con el ámbito socio-económico y con el mundo laboral del que
forman parte.
En este sentido la Dirección General de Cultura y Educación creó la Dirección Provincial
de Educación y Trabajo (Resolución N° 5/05) que sur ge como uno de los ejes de los
cambios que apuntan al fortalecimiento de la relación entre educación y trabajo y apunta a
orientar el proceso de consolidación del sistema de la Educación Técnico Profesional,
favoreciendo procesos de intercambio y asociación entre las instituciones del sistema
educativo y las pertenecientes al ámbito del trabajo y la producción
La consideración de los fundamentos legales para la creación, desarrollo e
implementación de carreras técnicas de nivel terciario pone a consideración la cuestión
del sentido que adquieren la ciencia y la tecnología con relación a la vida humana, pero, al
mismo tiempo, cobra importancia el papel que juega la educación cuyo objetivo es la
formación de recursos humanos para el sector productivo-laboral, local y regional.
La referencia al contexto cultural y social remarca la importancia de que toda definición
referida a las carreras de orientación técnica, han de sustentarse en las demandas
Corresponde al Expediente N° 5801-0.726.446/05
laborales, las necesidades y posibilidades económicas de cada región y en las
características que identifican la personalidad social de la población y el entorno localregional.
No basta, igualmente, con un diagnóstico centrado en lo productivo, sino que es necesario
contemplar todas las variables emergentes de una mirada sobre las cuestiones que hacen
a la identidad cultural de la población hacia la cual se pretende volcar los resultados de la
formación técnico-profesional. De este modo se busca superar un planteo estrictamente
técnico, o encerrado en variables de índole económico-laboral únicamente, anclado en
una etapa anterior del mundo y de la ciencia, para avanzar hacia una formación integrada
en la que la ciencia y la tecnología se inserten en un proyecto educativo que tiene sus
raíces en la realidad y en la que el hombre es el principal protagonista.
Las tecnicaturas para estos nuevos diseños curriculares asumirán el enfoque de la
formación basada en competencias y se entiende por “competencia profesional el
conjunto identificable y evaluable de capacidades -conocimientos, actitudes, habilidades,
valores– que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo de
acuerdo a los estándares utilizados en ellas”. (Acuerdo Marco para los TTP, A – 12)
Las nuevas instituciones educativas deben tener por esencia la necesidad de
proporcionar una formación superior de carácter integral, fundamentada en los campos
del conocimiento científico-tecnológico y socio-cultural, vinculados a la vida productiva
y cultural de la región pero extendiendo sus relaciones y actividades al resto del
mundo, como actores fundamentales y líderes, mediante la calidad en todos sus
procesos, instrumentos y procedimientos académicos y administrativos.

FUNDAMENTACIÓN:
DE LA TECNICATURA SUPERIOR EN AUTOMATIZACION,
CONTROL Y ROBOTICA

La demanda en el amplio campo de funciones relativo a los aspectos tecnológicos en los
dominios de la electrónica, automatización, instrumentación, sistemas de control y la
robótica. Y dentro de esta amplia variedad de conocimientos y productos tecnológicos que
el profesional debe conocer y manejar, y la necesidad de actualizarse y familiarizarse
con los últimos adelantos y las nuevas tecnologías:
En este ámbito se ubican los procesos y procedimientos que integran, coordinan, y
controlan el funcionamiento general de los procesos productivos dentro de la empresa, y
las construcciones civiles vinculando terminales operativas, información, fallas, sistemas
realimentados y mejoras continuas dentro de los procesos para optimizarlo.
Es imprescindible que la formación de un profesional competente para adaptarse a los
cambios constantes de las tecnologías aplicadas y utilizadas en los distintos ámbitos, con
un perfil creativo e innovador y con afinidad al trabajo en equipo.
En general, este profesional actuara en las siguientes funciones:
•Diseño de sistemas e instalaciones para la automatización y control de
equipos instalaciones implicados en los procesos productivos y las
construcciones civiles.
•Ejecución y supervisión del montaje y el mantenimiento de instalaciones
relacionadas con el control y la robótica.
•Gestión de la información, de los procesos y servicios de producción.
•Gestión, dentro de su área, de propuestas de mejoras en la calidad de
procesos y productos, del impacto ambiental de la actividad y de costos de
producción.
Actuar de acuerdo con los códigos de comportamiento social, empresarial y legal,
adoptando las normas éticas y morales que la función exige y comprender las diferentes
formas que adopta la actividad en los diferentes países.
Utilizar correctamente razonamientos inductivos, deductivos y analógicos que faciliten la
resolución de conflictos. Por medio de la fundamentación científica en los procesos y
sistemas tecnológicos.
El presente diseño pretende satisfacer la demanda de formacion ajustándose a los
criterios de la politica educativa de la provincia de Buenos Aires para las tenicaturas de
nivel superior que busca garantizar una formación suficiente para cumplir con las
competencias que demanda este sector productivo.

PERFIL PROFESIONAL
3.1. Competencia General:

PERFIL PROFESIONAL:
TÉCNICO SUPERIOR EN AUTOMATIZACION, CONTROL y ROBOTICA

El Técnico Superior en Automatización, Control y Robótica estará capacitado, de
acuerdo a las actividades que se desarrollan en el perfil profesional, para: proyectar y
diseñar; montar, operar y mantener instalaciones destinadas a la automatización y
control de equipos e instalaciones; comercializar, seleccionar, asesorar, generar y/o
participar en emprendimientos vinculados con áreas de su profesionalidad.
1. Proyectar, diseñar y realizar el montaje de instalaciones de automatización y control
de equipos e instalaciones.
1.1. Proyectar y diseñar automatización de equipos e instalaciones mecánicas,
electromecánicas, de sistemas neumáticos, oleohidraúlicos y sus componentes.
1.2. Proyectar y diseñar circuitos, componentes eléctricos y de control de
automatismos.
1.3. Producir y administrar la documentación técnica y mantener actualizados los legajos
técnicos de los equipos, máquinas e instalaciones.
1.4. Montar y modificar la automatización y control de equipos e instalaciones y sistemas
mecánicos, neumáticos, oleohidráulicos, eléctricos y electromecánicos.
1.5. Diseñar e implantar Sistemas SCADAS.
2. Operar equipos e instalaciones industriales, de edificios e infraestructura
urbana.
2.1. Operar equipos e instalaciones y dispositivos de accionamiento y control de
producción.
2.2. Programar controladores de sistemas automáticos.
2.3. Participar en la gestión de la producción.
3. Realizar el mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo del equipamiento y
las instalaciones.
3.1. Participar en la elaboración de los procedimientos y las especificaciones del
mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo.
3.2. Planificar, programar y coordinar las actividades específicas para realizar el
mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo.
3.3. Realizar, en su ámbito de actuación, el análisis, reformulación y optimización del
mantenimiento preventivo, predictivo y correctivo.
3.4. Realizar y controlar el mantenimiento preventivo y correctivo.
3.5. Reparar y construir componentes o repuestos de los equipos.
3.6. Reparar y reconstruir instalaciones.
4. Comercializar, seleccionar asesorar y capacitar en la operación de equipamiento
e instalaciones electromecánicas.
4.1. Comercializar, seleccionar y abastecer.
4.2. Programar, coordinar y controlar servicios y suministros contratados a terceros.
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4.3. Capacitar a usuarios y trabajadores en la operación y mantenimiento del control
equipos e instalaciones.
5. Generar y/o participar en emprendimientos.
5.1. Identificar el proyecto de emprendimiento.
5.2. Participar en la formulación y evaluación de la factibilidad técnico económica del
proyecto de emprendimiento.
5.3. Programar y poner en marcha el emprendimiento.
5.4. Gestionar el emprendimiento.
Área Ocupacional.
El Técnico Superior en Automatización, Control y Robótica tiene un amplio horizonte de
empleabilidad. Podrá desempeñarse en empresas de distinto tamaño, productoras de
comodities y productos diferenciados, con tecnología de punta, intermedia o elemental.
Asimismo, podrá realizar actividades vinculadas al equipamiento y las instalaciones en
edificios y obras de infraestructura urbana.
Podrá desarrollar sus actividades en empresas industriales, en empresas contratistas que
brindan servicios de proyecto, montaje o mantenimiento a las empresas industriales.
También estará preparado para generar y gestionar, autónomamente o con otros
profesionales, emprendimientos productivos o de servicios en las áreas vinculadas a su
competencia.
La formación hace posible tanto la movilidad interna (distintos sectores) como externa
(distintos tipos de empresa) del técnico en el mercado de trabajo y lo prepara para
trabajar interdisciplinariamente y en equipo, adaptarse a nuevos roles profesionales y
continuar aprendiendo a lo largo de toda su vida.
Los roles del técnico podrán ser, en distintas etapas de su carrera, desde fuertemente
específicos, hasta marcadamente globales y de gestión; variando con el tamaño,
contenido tecnológico y tipo de proceso y producto de la empresa en la que se
desempeñe. En empresas de mayor tamaño, participa, desde sus tareas específicas,
dentro del “equipo de producción” (trabajo en grupos, en células, etc.), incrementándose
la participación en los aspectos más estratégicos del negocio y de toma de decisiones a
medida que el tamaño de la empresa disminuye. Estos aspectos asumen una importancia
central en la gestión de autoemprendimientos. Esta relación entre especificidad y
globalidad se manifiesta también en las empresas de servicios terciarizados.
El trabajo coordinado, en equipo y de interrelación con otros sectores ocupa un lugar
clave en las actividades de proyecto, diseño y montaje.
Los requerimientos de mantenimiento del sector productivo refuerzan el compromiso entre
la especificidad y la globalidad de la tarea del técnico. El grado de participación en
aspectos estratégicos estará en función del nivel de complejidad de la tecnología
incorporada a los equipos e instalaciones y del tamaño y las formas de organización de
las empresas.
os laboratorios de ensayos, demandan técnicos que asumirán responsabilidades en la
realización e interpretación de ensayos, de materiales, de ensayos eléctricos y
electrónicos, así como en la implementación de sistemas de aseguramiento de la calidad,
metrología dimensional, eléctrica, etc.
Los técnicos podrán actuar en departamentos de abastecimiento, cumpliendo un
importante rol en la selección y compra de material específico; en las actividades de
comercialización de equipos e instalaciones, en asesoramiento técnico, venta y posventa.